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　　“沒想到娃娃們的‘金點子’真能變成‘真金白銀’！”南昌大學“珍蚌珍美”項目在7省份推廣后，受益農民對此給予了很高的評價。

　　近年來，創(chuàng)業(yè)方向在悄然發(fā)生改變，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的大背景下，“三農”領域正在成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“主戰(zhàn)場”之一。

　　作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，一批批青年學子走出校園、深入田間地頭，將好創(chuàng)意、金點子應用到農村各個領域，發(fā)揮所長的同時也帶動農民脫貧致富。對此，業(yè)界專家表示，要將“雙創(chuàng)”教育深度融入高校人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)出更多敢闖會創(chuàng)的高素質人才。

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趙乃育　繪

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　　把“金點子”撒向田野

　　10月，第七屆中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽在南昌大學舉辦。《經濟參考報》記者采訪發(fā)現(xiàn)，入圍總決賽的1085個項目中，有的聚焦重大科研攻關，也有不少面向基層鄉(xiāng)村。

　　六年前，在云南大學讀研究生的何永群，回到迪慶州香格里拉金江鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)養(yǎng)殖豪豬，累計帶動3411戶貧困戶脫貧。去年，受疫情影響豪豬養(yǎng)殖停擺。在此情況下，她依托云南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“紅嶺金”，帶領鄉(xiāng)親們二次創(chuàng)業(yè)，轉型家禽養(yǎng)殖、菌菇種植和鄉(xiāng)村旅游，一年多來創(chuàng)收529.7萬元，帶動近2000人就業(yè)。

　　如今，何永群的創(chuàng)業(yè)故事激勵了云南大學近百名學生加入“紅嶺金”項目。何永群說：“創(chuàng)業(yè)六年最大的收獲，是看到了鄉(xiāng)親們致富后的笑臉，而這也進一步堅定了我為鄉(xiāng)村振興貢獻力量的決心。”

　　這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事并非個例。井岡山大學“百年好合”項目團隊，利用所掌握的百合種植技術助力革命老區(qū)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，先后在江西蓮花縣和井岡山等地因地制宜發(fā)展百合產業(yè)，種植面積達3.8萬余畝，助力3500戶貧困戶順利脫貧。

　　“井岡山大學師生團隊針對蓮花縣10.8萬畝荒山，制定了‘山地百合種植’產業(yè)模式，目前已發(fā)展以卷丹百合和龍牙百合為主的山地百合1.2萬畝，將荒山變成農民的致富之山。”蓮花縣農業(yè)農村局黨委委員彭曉林說，截至目前，全縣有52個行政村發(fā)展百合種植，每年可帶動脫貧勞動力650人就業(yè)務工，實現(xiàn)人年均增收3000元，為鞏固提升脫貧成效作出了積極貢獻。

　　《經濟參考報》記者采訪發(fā)現(xiàn)，越來越多大學生愿意走向基層，發(fā)揮所長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。他們不僅讓鄉(xiāng)村面貌煥然一新，在創(chuàng)業(yè)過程中也展現(xiàn)出敢闖會創(chuàng)的可貴素質，拓寬了人生發(fā)展道路。

　　教育部高教司數(shù)據(jù)顯示，五年來，超過400萬大學生參加“青年紅色筑夢之旅”，幫助貧困地區(qū)和城鄉(xiāng)社區(qū)發(fā)展。今年，全國共有2586所院校的40萬個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、181萬名大學生扎根革命老區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，共對接農戶105萬戶、企業(yè)2.1萬多家，簽訂合作協(xié)議3萬余項。

　　教育部高教司司長吳巖認為，“青年紅色筑夢之旅”活動把思政教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，探索了高等教育人才培養(yǎng)新模式，樹立了新的人才培養(yǎng)觀和教學質量觀，不僅為基層發(fā)展提供了一支具有強大活力的人才大軍，也讓青年學子在成長成才的關鍵時期，接受革命傳統(tǒng)教育和文化傳統(tǒng)教育，增長才干、鍛煉品德。

　　以實際問題為導向

　　受訪大學生表示，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程，讓他們進一步思考在什么領域創(chuàng)新、用什么方法創(chuàng)業(yè)、如何找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值。

　　從高校課堂到基層一線。受訪大學生表示，過去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往從實驗室開始，以技術突破推動項目應用，進而孵化創(chuàng)新產品、成立企業(yè)、帶動就業(yè)，而如今大學生直接深入基層一線，以基層實際問題為導向進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　南昌大學“珍蚌珍美”項目，通過在廣大農村推廣“魚蚌+”（通過養(yǎng)蚌凈化水質）生態(tài)治水新技術和理念，將優(yōu)質蚌苗推廣到全國7個省份，覆蓋了30余個村莊，精準治理水體富營養(yǎng)化污染面積2.4萬畝，同時帶來畝均增收2000元以上，帶動6000余人就業(yè)。

　　“作為農學專業(yè)學生，農村才是我們施展才華的廣闊天地。”團隊成員、大四學生阮慶欣說，不深入基層，他們不知道實驗室里的“優(yōu)質蚌”能給老百姓帶來如此大的收益。

　　河北農業(yè)大學“梨想”團隊以梨樹栽植扭轉河北威縣砂質土壤的生態(tài)劣勢，當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境大為改觀，還建成了新型梨園236個，帶動1.87萬農民就業(yè)。

　　從項目評審到實踐檢驗。受訪大學生團隊表示，以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果更多體現(xiàn)為結項書上的數(shù)據(jù)報表，深入基層后才發(fā)現(xiàn)項目價值最終要經受實踐檢驗。

　　華南農業(yè)大學“未來農機”團隊，創(chuàng)制具有自主知識產權的農機北斗自動導航產品，打破國外技術壟斷，四年間在新疆、山東等地共推廣應用面積200多萬畝，實現(xiàn)節(jié)本增效2.5億元。“我們的項目經過實踐檢驗，讓鄉(xiāng)親們感受到北斗導航并非遙不可及，這才是最大的成果。”項目組成員關錦杰說。

　　烏蒙山片區(qū)，干旱缺水、土地貧瘠，青年人大多外出務工，當?shù)卮迕袢狈Y金和技術。

　　2015年，云南大學滇池學院“彩云本草”項目負責人、工程管理專業(yè)學生趙慶早，帶領一群“90后”大學生先后走訪了烏蒙山區(qū)的會澤、羅平、富源等縣，與農民同吃同住同勞動。

　　青年學子團隊依托烏蒙山區(qū)得天獨厚的自然環(huán)境，致力于打造現(xiàn)代化互聯(lián)網云端數(shù)據(jù)庫下的智能化中藥材種植，為人們提供優(yōu)質、低價的好藥材，并通過現(xiàn)代農業(yè)幫助農民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。2018年起，“彩云本草”項目團隊為1031戶建檔立卡貧困戶免費投放5000余窩中華蜂，幫助貧困戶代養(yǎng)3年，產值40％返給農戶，在開展養(yǎng)蜂培訓教會農戶后，將蜜蜂送給貧困戶，實現(xiàn)每戶增收6000元，總產值1.5億元。

　　從獲得獎杯到贏得口碑。受訪獲獎大學生表示，他們逐漸意識到，評價“雙創(chuàng)”項目的價值并不取決于獎項，最終要看能否通過產業(yè)化來實現(xiàn)社會價值。

　　寧夏大學黃花產業(yè)團隊在過去9年里，通過引種改良、規(guī)模種植等方式推廣黃花種植16萬畝，占全國種植面積17%，帶動鹽池縣成為寧夏第一個脫貧縣。“金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎銀獎不如老百姓的夸獎。”團隊成員馬堯說。

　　陳可是華南理工大學建筑學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生，現(xiàn)為廣州方略鄉(xiāng)創(chuàng)文化有限公司創(chuàng)始人、CEO，也是華南理工大學建筑學院鄉(xiāng)建扶貧志愿者服務隊團隊負責人。他創(chuàng)新建立了規(guī)劃、設計、建設、運營“一體化”的鄉(xiāng)建模式，已在粵北和珠三角地區(qū)70余個村莊付諸實踐，并于2019年11月由住建部推薦為全國試點示范案例。

　　“曾經我的理想是離開家鄉(xiāng)，去外面的世界看看。畢業(yè)后我的理想是回到家鄉(xiāng)，推動野生黑枸杞產業(yè)化，帶動老百姓脫貧致富。”陳可說。

　　不只高大上，更應接地氣

　　業(yè)界專家和受訪高校認為，青年學子扎根基層意愿強，為當前鄉(xiāng)村振興和經濟社會高質量發(fā)展提供了人才動能，也對下一步加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來啟示。

　　首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“不只高大上，更應接地氣”。受訪部分大賽點評嘉賓認為，現(xiàn)在的參賽作品中既有聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和“卡脖子”技術難題的“高大上”項目，也涌現(xiàn)出一大批結合大學生自身特點的“接地氣”項目，其成果聚焦短期可突破、市場有需求的領域，對發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正向激勵有重要作用。受訪專家建議，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中堅持面向基層、服務一線的導向，讓更多青年學子把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精彩篇章書寫在祖國大地上。

　　其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“不是一蹴而就，而應接續(xù)努力”。南昌大學校長周創(chuàng)兵談及學校“雙創(chuàng)”工作時表示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是隨著學生畢業(yè)就終止、不是隨著學分修完就結束，而是不斷接續(xù)創(chuàng)新和實踐的過程。本次參賽的“珍蚌珍美”項目源自學校7年前創(chuàng)立的“稻漁工程”項目，通過幾屆學生接力，從中衍生出多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓學校的人才資源和科研成果持續(xù)在農村地區(qū)發(fā)揮優(yōu)勢。受訪高校管理者建議，在基層建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺和實訓基地，圍繞指導服務、孵化轉化、資源對接提供一體化服務。

　　此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“不是申報書上的，而是實踐田里的”。21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，從本屆大賽中看到，越來越多大學生開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是寫一份項目申報書、做幾張競賽的PPT、搞一場項目路演，創(chuàng)新的靈感應該來源于實踐，創(chuàng)新的價值最終要回歸實踐，建議高校在教學過程中確立個性化人才培養(yǎng)目標，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)大批敢闖會創(chuàng)的高素質人才。