一個班最多達到88人,坐在外側的學生“上課時只能斜眼看黑板,因為反光看不清板書,只能聽”,這并不是教室不夠用,而是因為部分教室被挪作他用。
在江西樟樹市,原本屬于應屆高三學生的教室被嚴重擠占,多所公辦中學違規(guī)開設高三復讀班,每個學生最多收費1.2萬元;或把教室出租給校外培訓班使用,收取租金。這不僅讓人詫異于這些學校的公然違規(guī),也讓人感到一股“財氣”撲面而來。
學校辦成了“學店”,類似現(xiàn)象不止江西樟樹一地獨有。近年來媒體不斷曝光的一個學生10套校服、班主任商店、高昂贊助費、擠占公共教學資源的“補習班”“研修班”,都折射出“教育產業(yè)化”的變異和教育“去商業(yè)化”的嚴峻性。
客觀地說,學校有點“產業(yè)”,兼顧一下“效益”并非一無是處。經營任何事業(yè)都需要核算“投入”與“產出”,學校也概莫能外。西方許多大學校長的一個重要職責,就是到處“化緣”、募集資金。對于我國的許多公立學校而言,在政府投入尚不充足的前提下,適當搞點“經營”本無可厚非。 |