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公開招聘10個崗位，國內外1800余名研究生應聘，五成以上應聘者擁有知名高校的碩士或博士學歷。180∶1，這不是熱門位置公務員的錄取比例，是南開大學招聘學生輔導員的錄取比。南開大學有關部門1個月內收到1800余份報名簡歷，最遠的來自德國不萊梅。
學生感慨：輔導員熱過公務員
《南開大學關于招聘2008年優(yōu)秀應屆畢業(yè)研究生專職從事學生工作的通知》于2007年11月中旬通過“985工程”高校的就業(yè)網站發(fā)出。
通知中除了要求應聘者必須為中共黨員，還明確要求應聘者品行端正，具有良好的團隊合作精神，熟悉教育規(guī)律，熱愛學生工作，具有高度的責任心和奉獻精神等等。并且規(guī)定在校期間有相關工作經驗或擔任過學生干部、通過國家英語六級考試者優(yōu)先錄用。
南開大學黨委副書記兼副校長張靜說，這是學校首次面向校外公開選聘輔導員，可以說條件較為嚴格。
讓學校沒有想到的是，這份在有限范圍內發(fā)出的招聘通知會引來眾多的報名者，一個月內共有1811名碩士、9名博士投遞了簡歷，這還不算超過遞交期限的簡歷。
南開大學文學院的一名學生作了一個比較，2007年年底公布的中央國家公務員錄取比例為48.6∶1，從180∶1這個數字來看，真可以說“輔導員熱過了公務員”。
“輔導員熱”喜憂參半
遞交簡歷的求職者所學專業(yè)廣泛，大多是社科類專業(yè)。
據張靜介紹，南開大學近年來一直在進行學生輔導員用人制度改革。從2002年開始，在應屆本科畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀者從事輔導員工作，規(guī)定工作滿兩年后直接保送本校研究生，以此來鼓勵和吸引優(yōu)秀人才，取得了良好的效果。這幾年，研究生規(guī)模擴大，與本科生相比，他們年齡較大、思想成熟且多元化，研究生教育管理工作被提上議事日程，學校選拔應屆畢業(yè)研究生做輔導員的規(guī)模也相應地逐年擴大，選擇范圍擴大到全國高校。
學企業(yè)管理專業(yè)的碩士小王，談起自己應聘輔導員崗位的想法時說，現在社會競爭激烈，到企業(yè)工作強度大，壓力也大，如果能留在校園里與學生打交道，會保持比較輕松的心態(tài)。
山東某大學古典文學專業(yè)的小李說：“我選擇輔導員工作，除了喜愛之外，主要是因為南開大學文化氣息、歷史底蘊濃厚，也看中教師進修的機會多。如果能在這樣的學校里工作，對個人發(fā)展是非常有好處的。”
還有不少應聘者把高校工作時間相對固定、假期較長、收入穩(wěn)定看作是其他工作無法比擬的優(yōu)勢。對此，南開大學就業(yè)指導中心主任劉月波認為：“這些求職者的看法具有一定代表性。從近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢看，向企業(yè)流動雖然是主流，但仍有一些人受傳統(tǒng)觀念影響較深，加上應對社會挑戰(zhàn)的信心尚不充足，更愿意考公務員、高校輔導員這些穩(wěn)定性高的工作。而且，有些人在校期間做過學生干部，對學校環(huán)境比較熟悉，更愿意把職業(yè)定位在高校。”
“輔導員熱”讓人喜憂參半，這既為高校選拔高質量人才提供了更廣闊的空間，同時也暴露出諸多社會問題。南開大學MPA中心副主任蔣建榮副教授說，目前就業(yè)形勢嚴峻，高學歷者面臨就業(yè)壓力也在所難免，因此更要把個人需要和工作需要有機結合起來，培養(yǎng)和樹立起正確的職業(yè)價值觀，才有可能在事業(yè)上有所發(fā)展、提升自身價值。
輔導員工作是碗“青春飯”嗎
1月11日，經過初步篩選，269名符合應聘條件者在南開大學進行了初試。考試分為模擬行政能力測試、職業(yè)素質考核、性格與心理測試以及集體面談。學校組織相關專家和資深輔導員對應試者初試表現作出了科學評定，結果將于2月底公布。
“闖關”成功之后也不是板上釘釘，校學生工作部部長楊克欣介紹說：“對每年新來的輔導員，簽約前都會安排他們到各學院進行崗位實習，考察其實際工作能力；簽約后將開展崗前培訓，側重業(yè)務素質與業(yè)務能力方面，使其盡快實現角色轉換，適應工作需要。”
2007年，南開大學對專兼職輔導員做過一次問卷調查。數據顯示，100％的被調查者對目前工作表示滿意，愿意繼續(xù)從事輔導員工作；70％~80％的人熱愛輔導員工作。
負責這項調查的蔣建榮透露，在為某大學培訓輔導員時也做過一次調查，調查發(fā)現，盡管90％的人愿意從事這一工作，但是愿意把它當成終身職業(yè)的人僅有3％。
有兩年輔導員工作經驗的趙老師告訴記者，在他眼里，輔導員工作也是時下的一碗“青春飯”，一方面隨著年紀的變大，對輔導員工作的熱情有所減退，另一方面看到不斷有同事轉崗或進修，自己也有些按捺不住。
對此，張靜認為，社會將培養(yǎng)人的壓力給了高校，而高校又將此重任放在輔導員身上，大多數輔導員每天在一線做著較為繁瑣和辛苦的工作，但是社會認可度、待遇等卻與付出不相匹配，這就導致了一些輔導員缺乏職業(yè)歸屬感。因此，教育部提出要大力加強輔導員的職業(yè)化建設和專業(yè)化建設。南開大學也出臺了許多切實可行的措施，如為輔導員提供專業(yè)進修機會、定期組織培訓，鼓勵其實現職業(yè)和個人的雙重發(fā)展。 |