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“瑞典制造”一向以高品質(zhì)聞名世界。例如瑞典制造的一種軸承，號(hào)稱可以保用５０年。“瑞典品質(zhì)”之所以聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，記者的瑞典朋友得出三條結(jié)論：一是產(chǎn)品技術(shù)含量高；二是瑞典人責(zé)任心強(qiáng)；三是當(dāng)?shù)卦诟咧须A段開(kāi)始的職業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批高水平的勞動(dòng)者。前兩條很好理解，那么瑞典高中的職業(yè)教育又是怎么一回事呢？記者決定到斯德哥爾摩市的利丁嶼高中一探究竟。
好處一：提升職教地位 補(bǔ)勞動(dòng)力缺口
接待記者的校長(zhǎng)助理珀尼拉聽(tīng)說(shuō)中國(guó)高中分為普通高中和職業(yè)高中時(shí)，便半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“或許是瑞典人口少的緣故吧，我們這里的高中與職高是一家的。”
她介紹，以前瑞典的高中分為文法學(xué)校和職業(yè)學(xué)校，前者為升入大學(xué)的學(xué)生服務(wù)，后者則為學(xué)生接受職業(yè)訓(xùn)練提供準(zhǔn)備。但自上世紀(jì)９０年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)衰退使瑞典社會(huì)失業(yè)率上升，畢業(yè)生就業(yè)率下降，特別是高中教育逐步普及后，很少有學(xué)生愿意接受職業(yè)教育。所以從１９９１年開(kāi)始，瑞典政府決定將兩類學(xué)校合并，并把學(xué)制從原來(lái)的２年延長(zhǎng)為３年，目的是增大職業(yè)教育中普通教育的比重。隨著近年來(lái)瑞典社會(huì)人口老齡化問(wèn)題日益嚴(yán)重，一些企業(yè)出現(xiàn)較大勞動(dòng)力缺口，職業(yè)教育便日益“吃香”起來(lái)。
珀尼拉說(shuō)，瑞典的這種教育體制，當(dāng)年解決了職業(yè)教育不受重視的問(wèn)題，現(xiàn)在則有效滿足了企業(yè)的勞動(dòng)力缺口，這當(dāng)算第一個(gè)好處。
好處二：培養(yǎng)技術(shù)學(xué)徒 增強(qiáng)動(dòng)手能力
瑞典新任學(xué)校大臣揚(yáng)?比約克隆德不久前提出了瑞典教育改革的新思路，其中最重要一條，就是準(zhǔn)備在瑞典的高中再增設(shè)一個(gè)技術(shù)學(xué)徒專業(yè)。
目前的瑞典高中已經(jīng)有兩個(gè)專業(yè)，一是科學(xué)專業(yè)，二是職業(yè)教育專業(yè)，但無(wú)論怎樣，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生還是在學(xué)校接受教育的。但新增的技術(shù)學(xué)徒專業(yè)則有所不同，該專業(yè)學(xué)生的絕大部分課程都將直接在企業(yè)里完成，也就是說(shuō)，新專業(yè)將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，與企業(yè)界的聯(lián)合也更為緊密。
另外，瑞典學(xué)校對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的初中畢業(yè)成績(jī)、在校學(xué)習(xí)課程也提出了不同要求。如對(duì)報(bào)考科學(xué)專業(yè)的初中生，他們的數(shù)、理、化等科目的成績(jī)必須合格，但對(duì)報(bào)考其他兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生則適當(dāng)降低了門(mén)檻；而對(duì)那些職業(yè)教育和技術(shù)學(xué)徒專業(yè)的高中生，雖然他們也要學(xué)習(xí)一定的理論課程，但不必達(dá)到升入大學(xué)所需的知識(shí)水平。
聊到這里，珀尼拉道出這種教育體制的第二個(gè)好處：科學(xué)專業(yè)的學(xué)生看到另兩個(gè)專業(yè)的同學(xué)已經(jīng)能制作出機(jī)器元件，或是修理小汽車(chē)，他們就可以感性地認(rèn)識(shí)到動(dòng)手能力的重要；而另兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)也不會(huì)落下。
好處三：早受訓(xùn)早出道 經(jīng)驗(yàn)技能同步
說(shuō)到第三個(gè)好處之前，珀尼拉特意向記者介紹了這所學(xué)校的一對(duì)孿生姊妹。
姐姐施里爾是科學(xué)專業(yè)的高一學(xué)生。施里爾說(shuō)，她從小就對(duì)政治感興趣，立志要當(dāng)一名女議員甚至女部長(zhǎng)，并準(zhǔn)備升入大學(xué)學(xué)習(xí)法律專業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，施里爾一直非常用功，幾乎每門(mén)課的成績(jī)都是優(yōu)秀，現(xiàn)在已經(jīng)掌握了英語(yǔ)、法語(yǔ)兩門(mén)外語(yǔ)，還準(zhǔn)備再學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)。她頗有些大人樣地說(shuō)：“以后的政治家一定是國(guó)際化的，所以不懂外語(yǔ)可不行。”
而妹妹蘇珊娜的性格則比姐姐外向得多。她告訴記者，從幼兒園開(kāi)始直到初中，她與施里爾都是一個(gè)班的，但到高中后就分開(kāi)了，因?yàn)樗睦硐胧钱?dāng)一名護(hù)士，所以就選擇了職業(yè)教育專業(yè)，這樣也許３年后就可以實(shí)現(xiàn)她的護(hù)士夢(mèng)。
聽(tīng)完姊妹倆的講述，珀尼拉言及這種教育體制的第三個(gè)好處：由于社會(huì)分工不同，一些行業(yè)對(duì)于勞動(dòng)者有著特殊需求，就像蘇珊娜準(zhǔn)備要當(dāng)護(hù)士，這個(gè)行業(yè)無(wú)論技術(shù)水平如何發(fā)達(dá)，人的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)都不可或缺，所以這種職業(yè)培訓(xùn)抓得越早，培訓(xùn)出來(lái)的人才對(duì)工作的適應(yīng)性也就越強(qiáng)。還有就是學(xué)生可以根據(jù)自己的理想，各取所需。
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