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2月6日，教育部召開發(fā)布會(huì)宣布了20個(gè)教改征求意見(jiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，其中高中是否有必要取消文理分科，以及其可行性被列入其中。一時(shí)間，該問(wèn)題成為公眾討論和爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。從網(wǎng)絡(luò)民意看，多家網(wǎng)站的調(diào)查結(jié)果顯示，過(guò)半數(shù)的網(wǎng)民贊同取消文理分科，但也有40%的網(wǎng)民支持現(xiàn)行的文理分科。而在記者的實(shí)地采訪中，支持和反對(duì)者又顯示出明顯的群體性特征：高中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)多數(shù)反對(duì)取消分科，大學(xué)教師、“過(guò)來(lái)人”則多表示應(yīng)當(dāng)取消分科。
仔細(xì)分析一下，我們不難發(fā)現(xiàn)，民意的分歧源于出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)的明顯不同。一部分人從高中教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從自己的切身利益出發(fā)，以現(xiàn)行制度來(lái)預(yù)測(cè)和判斷取消文理分科后的狀況，只是在學(xué)習(xí)科目上做簡(jiǎn)單的“加法”，因此得出取消文理分科必然增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的結(jié)論。而另一部分人則從提高國(guó)民綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，從高中教育的規(guī)律性及文理過(guò)早分科已經(jīng)造成的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷上著眼，其關(guān)注點(diǎn)是高中生的全面素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，而沒(méi)有過(guò)多地考慮高中教育的現(xiàn)狀，因此他們也比較堅(jiān)定地支持取消文理分科。
事實(shí)上，這兩大“陣營(yíng)”并沒(méi)有根本的利益沖突，比如，大部分反對(duì)取消文理分科者如果能確定取消文理分科不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的話，就很可能轉(zhuǎn)而成為取消文理分科的支持者。因此，我們不能簡(jiǎn)單孤立、籠統(tǒng)機(jī)械地理解取消文理分科改革，而必須把它放在深化教育教學(xué)改革的大背景下進(jìn)行思考和衡量。
首先，取消文理分科是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》涉及的諸多教育問(wèn)題中的一個(gè)，它是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革這項(xiàng)綜合工程中的一個(gè)重要內(nèi)容，而且它本身也是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能孤立探討，更無(wú)法單兵突進(jìn)。特別是要把取消文理分科放在推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的宏觀背景下進(jìn)行考量，而絕不能單純地就事論事，只做簡(jiǎn)單的“加法”，從而否定其符合教育規(guī)律的合規(guī)性和對(duì)全面提高國(guó)民素質(zhì)的有益性。
事實(shí)上，我們已經(jīng)看到，圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的征求意見(jiàn)，教育部特別列出了需要切實(shí)解決的4個(gè)方面、20個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)社會(huì)各界進(jìn)一步出主意、想辦法，提出實(shí)招、硬招、新招。而取消文理分科的必要性和可行性，只是20個(gè)問(wèn)題中的一個(gè)，除此之外，還包括如何深化教育教學(xué)方法改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦法措施，減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的辦法措施，以及如何改革考試招生制度等重要問(wèn)題。顯然，這些問(wèn)題涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試招生制度等核心教育教學(xué)改革內(nèi)容，這說(shuō)明各項(xiàng)改革都是相互配套和相輔相成的，并不片面強(qiáng)調(diào)某一方面。
依筆者理解，取消文理分科，絕不會(huì)在高中現(xiàn)有必修科目的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地進(jìn)行增加學(xué)習(xí)科目的“加法”操作，而必然是“有加有減”，從而實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，至少不能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，否則，就從根本上違背了我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的基本改革方向。這就需要在增加科目的同時(shí)，適當(dāng)減少相關(guān)科目中的教學(xué)內(nèi)容，或者降低知識(shí)難度，從而滿足“加科不增負(fù)”的整體改革要求。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，給中學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行正確定位，恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，就成為實(shí)現(xiàn)這一基本目標(biāo)的關(guān)鍵。顯然，這些方面的工作都不是一朝一夕就能完成的，從這個(gè)意義上講，取消文理分科不可能一蹴而就，這是一項(xiàng)系統(tǒng)改革，因此現(xiàn)在的高中生和家長(zhǎng)沒(méi)必要擔(dān)驚受怕。
也許有人會(huì)問(wèn)，減少教學(xué)內(nèi)容，或降低知識(shí)難度，會(huì)不會(huì)抵消取消文理分科的效果？筆者認(rèn)為，影響不大。一方面，從教育規(guī)律層面講，擴(kuò)大了知識(shí)面而降低了知識(shí)深度，這是很正常的；另一方面，因取消文理分科而降低的知識(shí)難度，完全可以在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)。比如，大學(xué)里應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)和寫作知識(shí)的教學(xué)，而不管是文科專業(yè)還是理科專業(yè)；對(duì)文科專業(yè)學(xué)生再進(jìn)一步加強(qiáng)歷史、地理等人文知識(shí)的教學(xué)，對(duì)理科專業(yè)學(xué)生則加強(qiáng)數(shù)理化等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而為學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能奠定良好基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，一個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)，不能全靠高中階段的教育，必須做好高中與高教的良好銜接。
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