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        取消文理分科須輔以高考錄取制度改革
            2009-02-11        來源:新京報

          《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室2月6日發(fā)布公告,就4個方面、20個重大教育問題向社會各界征求意見,其中包括高中取消文理分科的必要性和可行性,引起輿論關(guān)注。

          多年以來,不少教育專家一直提議,中學(xué)不再進行文理分科,因為文理分科必然導(dǎo)致一些學(xué)生的素質(zhì)缺陷。在不少人看來,中學(xué)不應(yīng)文理分科,文理分科降低了民族的整體素質(zhì),導(dǎo)致了我國科學(xué)精神和人文情懷的分離,也是諾貝爾獎缺失的一個重要原因。
          取消文理分科的必要性似乎不言而喻,但一到現(xiàn)實之中,可行性就成了很大的問題。早在2002年,江蘇就積極推進取消文理分科的改革試點,2002年,江蘇高考實行“3+大綜合”,初衷就是為了打破文理分科的弊端,考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。其“大綜合”是把物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門課出在一張卷子上,這套改革方案,僅僅實施了一年,就因為學(xué)生要同時抓9門課,負(fù)擔(dān)太重,而且高校在選拔人才時也較難區(qū)分學(xué)生的特長而宣告失敗。
          事實上,正是強調(diào)卷面分?jǐn)?shù)、將分?jǐn)?shù)作為唯一錄取依據(jù)的高考集中錄取制度,才是造成整體素質(zhì)低、科學(xué)精神和人文情懷缺失的本源。在這樣的升學(xué)制度引導(dǎo)下,學(xué)校教育必然以知識教育為重點,突出記憶與背誦,哪怕是人文學(xué)科的教育,也是走知識化、技能化的路線,文科和理科,在學(xué)生看來,都是需要記憶、需要考出好成績的科目,誰會真正關(guān)心學(xué)習(xí)這樣的科目,能增長多少科學(xué)精神和人文情懷?
          只有把教育對準(zhǔn)人本身,教育的內(nèi)容才可能真正有益于受教育者人格的健康發(fā)展,而這樣的教育,必須建立“以人為本”、注重人個性、特長的多元評價體系與升學(xué)制度。離開了這一制度的構(gòu)建,無論是中學(xué)的課程改革,還是高考科目改革,其對受教育者素質(zhì)的培養(yǎng),都將止于空談。
          對于取消文理科分科來說,要使其產(chǎn)生具體效果,必須配套相應(yīng)的評價體系和升學(xué)制度改革。首先,中學(xué)應(yīng)建立必修加選修的課程體系,這對中學(xué)提出的要求是更廣泛開設(shè)課程,供學(xué)生自主選擇,因為中學(xué)生真正的負(fù)擔(dān),不是來自所學(xué)知識多,而是強迫他們學(xué)習(xí)自己不感興趣的課程,帶有強烈的功利性目的;其次,應(yīng)改革現(xiàn)在的高考學(xué)科考試為學(xué)業(yè)水平測試,重在考查學(xué)生的能力與素質(zhì),并使考試成績能更具通用性,比如TOEFL、GRE考試,一次考試可以管多年,具有與其他考試同等的效力;再次,高校按專業(yè)培養(yǎng)人才的教育體系,也面臨新的調(diào)整,這幾年一些高校推出按學(xué)院平臺、專業(yè)大類招生的招生政策,就是一種積極的嘗試。高校要認(rèn)識到,過窄的專業(yè)口徑招生和專業(yè)人才培養(yǎng),不但使人才的知識結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺陷,也不利于這些人才未來的就業(yè)。
          對于我國教育來說,當(dāng)前迫切需要解決的問題是,如何建立高等學(xué)校自主招生的公信力,打破集中高考錄取制度,建立多元錄取體系,實行自主招生。對應(yīng)這樣的制度,方可談及中學(xué)的課程設(shè)計與教學(xué)方法問題。如果由于教育公平、社會公平等一系列問題,難以打破高考集中錄取制度,難以改變學(xué)生評價體系,那么,文理不分科雖很必要,但卻還不夠可行。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂,正應(yīng)該努力為文理不分科的“可行”創(chuàng)造條件。

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