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《生活日報》2月8日報道，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就20個教育問題征集意見，其中包括高中取消文理分科的必要性和可能性，引起輿論廣泛關注。
其實，文理分科不僅普通民眾關注，高度重視教育的溫總理也不斷投來關注的目光。溫總理在1月4日科技領導小組會作了題為《百年大計，教育為本》的講話，指出：“要注重培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)復合型人才。文理科差別不要搞得太大，學理工的應該關心社會，提高人文素養(yǎng)；學文科的應該加強自然科學知識學習，提高科學素養(yǎng)。”
長期以來，高中教學實施文理分科，導致一些學生素質(zhì)缺陷，學理科的人文素養(yǎng)薄弱，學文科的科學素養(yǎng)差，所以大部分民眾和專家認為，取消文理分科是十分必要和迫切的。可是，筆者作為一名高中教師，認為取消文理分科不要操之過急，要從實際出發(fā)制定可行性方案。
首先，從教育教學的主體學生來看，取消文理分科對他們來說并不是福音。過去的一年，山東省打破了應試教育的堅冰，大力推行素質(zhì)教育新政，要求開足開全課程，禁止寒暑假、節(jié)假日、雙休日補課，對辦學違規(guī)行為進行通報批評和嚴厲懲罰，這在一定程度上保證了學生的自主學習時間。可是，高考沒有改變，千軍萬馬擠獨木橋的局面還在繼續(xù)。比如像學生學習比較吃力的物理、數(shù)學等科目，課時量大大減少，而學生的學習目標和學習任務沒有降低和減少，無形中增加了他們的學習壓力。如果現(xiàn)在就取消文理分科，學生由主要學習6門課變成9門課，負擔太重，容易形成學習障礙，產(chǎn)生心理疾病。
其次，由于長期以來的文理分科，造成了教師的分流。有的教師可能已經(jīng)不適應取消文理分科后的教育教學。由于高考的原因，文科學生不重視物理、化學和生物的學習，理科學生不重視歷史、政治和地理的學習，使得任教這些學科的教師也隨波逐流，反正也不參加高考，教好教差都一樣。長此以往，這些老師的教學水平和教學能力急劇下降，已經(jīng)不適應取消文理分科后的教學需要。
再者，如果取消了文理分科，現(xiàn)行的高校錄取制度就會面臨巨大挑戰(zhàn)。由于學生面臨著巨大的課業(yè)負擔，會在所有學科的學習上集中用力，不敢有所偏廢，不敢把精力集中在感興趣的學科上，也就不會在各類學科競賽、發(fā)明創(chuàng)造比賽中脫穎而出，從而不利于高校選拔優(yōu)秀的人才。
取消文理分科事關教育大計，如果不改變高考集中錄取制度，文理分科現(xiàn)階段實施還有很大難度，需要慢慢來。這是一名普通教師的心聲，也是全體學生的心聲。 |