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| 新華社/法新 |
王女士今年把15歲的女兒小李送到位于美國首都華盛頓郊外一所久負(fù)盛名的寄宿中學(xué)上學(xué)，希望女兒畢業(yè)后入讀美國知名大學(xué)。
像小李這樣去美國讀中學(xué)的中國孩子近年來激增。美國國土安全部數(shù)據(jù)顯示，2010-2011學(xué)年，將近2.4萬名14歲至17歲中國孩子在美國上高中，占在美中國留學(xué)生比例超過15%。5年之前，這一比例幾乎為零。2011年，6725名11至13歲中國學(xué)生入讀美國初中，2006年這一數(shù)字為65人。
是什么原因促使越來越多中國學(xué)生去美國中學(xué)讀書？小小年紀(jì)能否適應(yīng)留美生活？
原因各不相同
小李看中美國中學(xué)教育相對靈活，“可以選擇課程，學(xué)習(xí)真正感興趣的東西”，不以考試為學(xué)習(xí)目的。
周女士送16歲兒子入讀芝加哥一所公立高中，以便兒子“學(xué)會說一口漂亮的英語，就像以英語為母語一樣”。
周女士不后悔把未成年的兒子送到國外讀書，相信“留學(xué)提供更多機(jī)會，可以進(jìn)更好的大學(xué)”。
新浪教育頻道聯(lián)合教育部留學(xué)服務(wù)中心和教育研究機(jī)構(gòu)麥可思2010年9月至2011年4月開展“高中生出國留學(xué)跟蹤調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)在有出國意向的被調(diào)查高中生中，排在首位的留學(xué)理由是“接受更好的教育”(67%)，其次是“增強(qiáng)職業(yè)綜合競爭力”(37%)，再次是“想去國外就業(yè)和長期居住”(21%)以及“逃離國內(nèi)升學(xué)壓力”(18%)。
張偉玲在紐約市金融區(qū)私立中學(xué)萊曼·曼哈頓預(yù)備學(xué)校讀高中二年級，她希望通過在美國念中學(xué)提高英語水平，學(xué)會更自信地與其他文化的人交流。今年入讀這所中學(xué)的施一佳希望畢業(yè)后考取她心儀的布朗大學(xué)。高中三年級學(xué)生孟媛覺得在這里讀書可以學(xué)會更獨(dú)立地生活，另外，這所學(xué)校地處繁華地段，業(yè)余時(shí)間可以享受逛名品店的樂趣。
紐約市私立中學(xué)向來是美國富家子弟云集之地，如今，中國富人也開始送子女到這些學(xué)校念書。據(jù)美國國土安全部統(tǒng)計(jì)，紐約市私立中學(xué)2012年招收638名中國學(xué)生，比5年前增加524名。
語言障礙讓一些美國學(xué)生感覺與中國學(xué)生交流困難。“我愿意他們來，”萊曼·曼哈頓預(yù)備學(xué)校的美國學(xué)生奧西里斯·瓦尼布說。“但是我說的很多他們都不懂，因?yàn)橛姓Z言障礙。”
一名姓徐的留學(xué)中介說，許多中國家長正是因?yàn)楹⒆佑糜⒄Z交流有困難才把孩子送到美國念中學(xué)，希望把孩子放在“全英語”的語言環(huán)境中，“逼著”孩子提高英語水平。
帶來積極變化
馬薩諸塞州菲利普斯·安多弗學(xué)院有1/4學(xué)生來自亞洲或是亞裔美國人，來自中國內(nèi)地的學(xué)生是亞裔學(xué)生中增長最快的生源。
該校國際學(xué)生協(xié)調(diào)員蘇珊·圖拉比告訴美國《基督教科學(xué)箴言報(bào)》：“我8年前剛開始在這里工作時(shí)，我們只有2名中國內(nèi)地學(xué)生，兩人都靠資助學(xué)習(xí)。”圖拉比去年秋天招收7名中國內(nèi)地學(xué)生，今年將會迎來14名。
美國中學(xué)在幫助中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，了解西方文化和開闊眼界的同時(shí)，也從中國學(xué)生那里獲益良多：一方面增加了學(xué)校的國際化背景，另一方面獲得不菲的學(xué)費(fèi)收入。
在圖拉比眼中，中國學(xué)生好學(xué)，讓這所競爭力本來就很強(qiáng)的學(xué)校變得更加優(yōu)秀。“他們提高了水準(zhǔn)，”圖拉比說。
馬克斯·博羅維茨在紐約市馬斯特斯學(xué)校學(xué)中文。他歡迎中國同學(xué)到來：“他們教我課本上學(xué)不到的中文會話，比照課本學(xué)有意思得多。”
與中國學(xué)生交往消除了博羅維茨對中國的一些誤解。“如果學(xué)校沒有這么多中國同學(xué)，我的高中生活將截然不同，”博羅維茨說。
萊曼·曼哈頓預(yù)備學(xué)校今年招收27名中國內(nèi)地學(xué)生和10名來自其他國家和地區(qū)的學(xué)生，向他們收取每人每年6.8萬美元學(xué)費(fèi)。
萊曼·曼哈頓預(yù)備學(xué)校管理者說，不同文化背景學(xué)生之間的交流豐富了校園文化，中國學(xué)生在美國體驗(yàn)萬圣節(jié)、百老匯歌舞，美國學(xué)生在與中國學(xué)生接觸中學(xué)會待客之道。“我們有一種相互依存的關(guān)系，”校長德魯·亞歷山大說。
美國學(xué)生馬克斯·羅森塔爾經(jīng)常與中國學(xué)生一起參加課堂討論，話題涉及美國南北戰(zhàn)爭、禁酒令等，討論中經(jīng)常需要向中國學(xué)生講解一些美國文化和歷史背景。“當(dāng)你向別人解釋一件事的時(shí)候，你會更加了解這件事，”羅森塔爾說。
適應(yīng)中美差異
美國密歇根州湖岸中學(xué)科學(xué)教師格雷格·泰勒曾經(jīng)擔(dān)心無法與中國學(xué)生交流，后來才知道許多中國學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)英語，語言基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)。盡管如此，學(xué)生們在真正的英語環(huán)境里用英語交流還是有些費(fèi)力，有時(shí)還鬧出笑話。比如，泰勒講解人體構(gòu)造，提到“腰”這個(gè)詞，而中國學(xué)生聽成與這個(gè)詞發(fā)音相同的詞“廢物”。
教師梅利莎·托達(dá)羅注意到中國學(xué)生考試成績不錯(cuò)，但參與集體討論的能力較差，因此特意撥出一些課堂時(shí)間幫助他們提高這方面能力。她認(rèn)為，中國學(xué)生如果想考美國大學(xué)需要具備這種能力。
位于威斯康辛州懷特菲什灣的私立中學(xué)多米尼加中學(xué)去年招收13名中國學(xué)生：3名高一生、2名高二生和8名高三生。學(xué)校安排他們每兩周與藝術(shù)教師兼國際學(xué)生協(xié)調(diào)員琳賽·迪寧見一次面，以了解他們在生活和學(xué)業(yè)方面有什么困難。
學(xué)生們在入學(xué)考試中的英語成績不錯(cuò)，但在學(xué)習(xí)和生活中仍感到語言障礙，特別是上英語課、宗教課和社會研究課時(shí)。針對學(xué)生們普遍不適應(yīng)老師的美國中西部口音，學(xué)校給他們準(zhǔn)備了一些課程講義，讓他們上課前大致知道課程內(nèi)容。
迪寧說：“有些孩子性格外向，愛交際，學(xué)英語對他們不難，但是有些學(xué)生不是這樣，他們相互之間說中文，總愿意和中國同學(xué)待在一起。”
高三生童亞龍覺得英語課上關(guān)于語法的解釋難懂。另外，中美學(xué)校教授語文的方式不同。“在這里，讀文章需要作出(自己的)判斷，但在中國，有固定答案，必須往那個(gè)固定答案方向想。”
中國學(xué)生大多在數(shù)學(xué)、物理等理科科目上比美國同學(xué)成績好，但是他們?yōu)橛刑鄬I(yè)詞匯聽不懂苦惱。
中國孩子嘗試通過參加課外活動(dòng)加強(qiáng)與美國同學(xué)的交流，有的參加合唱團(tuán)，有的排練音樂劇“歌劇魅影”，有的參加籃球隊(duì)。
為了讓中國孩子更好地適應(yīng)美國生活，學(xué)校設(shè)立“家庭項(xiàng)目”，給每個(gè)中國孩子安排一名美國同學(xué)的家庭，雙方每個(gè)月至少聚會一次。
即將高中畢業(yè)的雅各布·斯科比-保拉切克與父母負(fù)責(zé)接待英文名為托尼的季姓中國新生。他們帶季去逛動(dòng)物園，吃感恩節(jié)大餐。斯科比-保拉切克說：“我們初次見到他時(shí)，他的英語非常糟糕，但現(xiàn)在提高很多，很開心看到他適應(yīng)美國生活。”
阿里安娜·巴德蘭說，她全家都喜歡她的中國同學(xué)薇姬·徐，帶徐參加露天藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。“我想很多東西，像(美國)食物，對她都是新鮮體驗(yàn)，而且她喜歡這種體驗(yàn)，”巴德蘭說。
留下還是回去
小李沒想好在美國讀完中學(xué)和大學(xué)后留在美國還是回中國發(fā)展。她不反對回國找工作，但是她需要考慮她在美國受的教育如何與中國的工作接軌：“到那時(shí)，我所有的人際關(guān)系都在美國，我所有的高等學(xué)術(shù)和專業(yè)用語都是英語，不是中文。”
在新英格蘭一所大學(xué)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、即將畢業(yè)的中國學(xué)生偉已經(jīng)面臨留下還是回國的選擇。一個(gè)周六晚上，他與美國同學(xué)在學(xué)校食堂一起吃比薩餅和炸薯?xiàng)l，然后去看橄欖球賽，接著又去參加一個(gè)派對。凌晨2點(diǎn)，他回到宿舍上網(wǎng)，瀏覽高盛公司、麥肯錫咨詢公司等大企業(yè)官網(wǎng)，尋找工作機(jī)會。
一想到找工作，一片陰云浮上偉的心頭。“因?yàn)槲业暮炞C狀態(tài)和就業(yè)市場競爭激烈，在美國找工作比較難。然而，回中國的話，我也想不出能做什么，”偉說。
偉所在大學(xué)質(zhì)素相當(dāng)高，但在中國知名度低。“沒人聽說過我的學(xué)校，它的名字甚至聽起來不像一所大學(xué)，這讓我怎么獲得面試機(jī)會？”
來自北京的小薛在美國找到工作。她在美國生活多年，一直想方設(shè)法融入美國社會，經(jīng)常與美國同學(xué)一起泡吧，看橄欖球比賽，但在內(nèi)心深處，“我知道我還是中國人，我受不了離開父母，晚上總給他們打電話”。
針對有些中國學(xué)生為了逃避高考壓力到美國念中學(xué)的情況，波士頓大學(xué)中國學(xué)生小張認(rèn)為，對于有高度自我約束能力的學(xué)生而言，來美國學(xué)習(xí)是件好事，可以學(xué)到一些有用的東西，但如果是“為了擺脫在中國的一堆事情想享清福……還是別來的好”。