翻開這本書你一定要讀這一頁，因為這就是現(xiàn)實中的你……
在前往度假小島的渡輪上，一個個頭只及媽媽腰部的小女孩，一路上緊緊地抱著媽媽。可是媽媽卻對女兒無動于衷，甚至沒有留意她，因為這位媽媽正玩平板電腦玩得不亦樂乎。
一天晚上，我和9
個外出度周末的女學生同坐一輛出租車。剛上車沒多久，我發(fā)現(xiàn)在渡輪上看到的一幕重演了。這些女學生剛一落座，就紛紛掏出手機或平板電腦，小小屏幕的亮光穿透了車廂里的黑暗。她們不是在發(fā)短信，就是在臉譜網(wǎng)上瀏覽，偶爾有一搭沒一搭地說些話，但大部分時間都沉默不語。
一位出版社的女高管承認自己過一會兒不看手機就會有一種“不踏實”的感覺，“我會想念短信的聲音，我知道和別人講話時看手機不禮貌，但就是忍不住”。因此她和丈夫達成了君子協(xié)定：“下班回家之后，必須把手機鎖進抽屜。如果手機在面前，我就會緊張，忍不住要看。現(xiàn)在我和丈夫在一起時不會心不在焉了，可以專心聊天。”
讀完這一頁，你一定要讀下一頁，因為它會讓你大吃一驚……原來如此。
人們看書的時候，通常有20%~40% 的時間在走神。對于學生來說，走神越嚴重，理解力越差。
即使我們沒有走神，假設(shè)看到摸不著頭腦的句子（比如“我給你滾出去”而不是“你給我滾出去”），大約有30%
的情況我們也會繼續(xù)看下去，而且完全意識不到這個句子的錯誤。
伴隨看書、閱讀博客或其他敘述性文字的過程，大腦構(gòu)建了一種心智模式，讓我們能夠理解文字，并將其與我們已經(jīng)掌握的同一主題的諸多信息聯(lián)系起來。學習的核心在于理解網(wǎng)絡(luò)的擴展。在構(gòu)建理解網(wǎng)絡(luò)時，走神越多，我們看到的信息就流失得越快。
神經(jīng)通道是思想和經(jīng)驗的載體，我們看書的過程就是大腦把這些神經(jīng)通道聯(lián)結(jié)成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的過程。與這種深度理解形成對立的是中斷和干擾，并且以最具誘惑力的互聯(lián)網(wǎng)為代表。網(wǎng)上充斥著各種文字、視頻和圖片，還有形形色色的消息，它們破壞了我們?nèi)胬斫獾哪芰Α?/P>
教育進入互聯(lián)網(wǎng)時代之后，由于互聯(lián)網(wǎng)充斥著大量多媒體信息垃圾，我們的學習能力也會因此被削弱。早在20 世紀50
年代，德國哲學家馬丁.
海德格爾就發(fā)出警告，因為技術(shù)革命的浪潮“如此令人著迷，讓人眼花繚亂。總有一天，計算機思維會成為人類唯一的思考方式”，最終會損害“靜默思維”。
測試一下，說實話，你閱讀這一頁時，看手機了嗎？上網(wǎng)了嗎？如何保持持續(xù)的專注力？你一定要讀下一頁。
以獲得市場的專注力為例，顧客的眼球等于市場的通行證。分散專注力的東西層出不窮，上月還受歡迎的事物如今已是明日黃花。盡管運用出其不意、難以回避的技術(shù)特效操縱自下而上意識，不失為抓住眼球的策略，但與此同時，更為傳統(tǒng)的方法再次復興了，那就是講述精彩的故事。故事不僅可以吸引專注力，還可以維系專注力。對于傳媒、電視、電影、音樂和廣告等“專注力產(chǎn)業(yè)”，玩的是零和博弈，甲的勝利就意味著乙的失敗，講故事的傳統(tǒng)并未丟失。
引導專注力的過程是：先集中自身專注力，后吸引和轉(zhuǎn)移他人的專注力，最后獲得并維系員工、同伴、顧客或客戶的專注力。專注組織氛圍和文化屬于內(nèi)在專注，專注競爭環(huán)境屬于對他人的專注，專注組織所處宏觀環(huán)境屬于外在專注，高專注力的領(lǐng)導者能夠在這三者之間取得平衡。
領(lǐng)導者的專注力范圍，即其關(guān)注的具體問題和目標，無論領(lǐng)導者是否公開陳述，都會吸引下屬的專注力。人們會判斷領(lǐng)導者關(guān)心的議題，據(jù)此選擇自己的關(guān)注方向。這種連鎖反應使領(lǐng)導者肩負更多責任：他們不僅要引導自身的專注力，還在更大范圍內(nèi)引導他人的專注力。
讀完這幾頁，你如果覺得吃驚、不可思議，那么你就應該閱讀全書了。
