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| 政協(xié)委員呼吁提高待遇，縮小與在編教師的差距 |
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| 2008-03-06 作者:鄭莉 王嬌萍 來源:工人日報 |
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在黑龍江省鐵力市蘭河村，有一所只有9個人的學校——蘭河小學。唯一的老師仲威平留守這里，撐起了鄉(xiāng)村教育的一片天空。
1998年，鐵力市調(diào)整學校布局，決定撤消工農(nóng)中心校下屬的蘭河小學，由政府提供交通費讓學生去離蘭河村不到5公里的勝利小學讀書，但還有14名學生因貧困、單親或智障及無人照料不能去就讀。工農(nóng)中心校于是決定保留蘭河小學為下伸教學點，蘭河小學教師仲威平主動留下，在一間不足20平方米的教室內(nèi)辦起了復式教學班。10年來，仲威平多次放棄調(diào)動機會，克服病痛，每天騎車兩個多小時往返家與學校之間，一人擔當了學校所有的教學、后勤工作，讓一批又一批的學生在小小課堂中汲取知識的養(yǎng)分，快樂成長。新華社記者
李勇 攝 |
一間不足20平米的瓦房里，大通鋪上，沒有棉被，只有羊皮和狗皮做的“褥子”，這就是24個小學生的“床”；桌子上擺放著幾個鐵皮罐頭空盒，這就是學生們的“水杯”；教室里，3個年級的孩子們在一位老師的帶領(lǐng)下寫著作業(yè)，窗外堆滿了課余時間老師帶著學生們撿回來的牛糞，那是過冬用的取暖原料……這是青海省高原地區(qū)寄宿學校的典型寫照。
“這樣的狀況，怎么吸引年輕教師支教，怎么留住好教師？”說起5年前的那一幕情景，全國政協(xié)委員龐曉麗依然有些激動。
龐曉麗委員是青海省西寧市第十四中學的特級教師。作為廣大一線教師中的一員，她十分關(guān)注教師權(quán)益狀況。此次大會上，她專門提交了《關(guān)于提高高海拔地區(qū)特崗教師工資標準的提案》。
“‘特崗計劃’可是我們偏遠地區(qū)義務教育的陽光工程。”龐曉麗委員所說的“義務教育陽光工程”，是教育部、財政部、人事部、中央編辦聯(lián)合啟動實施“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”的一項工程。在青海，有資格設(shè)置特崗教師的地區(qū)大多處于海拔3700米以上，高寒、缺氧、貧困，條件惡劣。如何留住教師，成為當?shù)卣徒逃块T都很頭疼的問題。“特崗計劃”對引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，加強中西部農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制有著重要意義。這項計劃得到了中央財政的支持。
據(jù)了解，“特崗計劃”至今已為西部輸送了3.27萬名教師，為近400個西部“兩基”攻堅縣、少數(shù)民族縣的4000多所農(nóng)村義務教育階段學校輸入了新鮮血液。“特崗計劃”繼續(xù)實施的5年里，每年還將招收2萬至3萬名高校畢業(yè)生到西部“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村義務教育階段學校任教。
然而，據(jù)龐曉麗委員調(diào)查，特崗教師與在編教師的待遇差距甚遠。國家規(guī)定，偏遠地區(qū)教師享受5類工資待遇，即最高能夠得到2900余元的工資，而特崗教師的收入只有900余元，最大差距達2000元。同時，特崗教師在崗3年的時間里無法享受醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等保險，也沒有住房公積金和補貼。另外，小到教學設(shè)備的配置，大到發(fā)達地區(qū)的業(yè)務培訓，特崗教師都沒有資格享受。
“這源于他們工作的不穩(wěn)定性。”龐曉麗委員介紹，根據(jù)規(guī)定，“特崗計劃”所需資金由中央財政和地方財政共同承擔，以中央財政為主。被錄用教師聘期3年，期滿后鼓勵其繼續(xù)從事教育工作，并允許自主重新?lián)駱I(yè)。然而，特崗教師大多簽訂短期勞動合同，3年期滿后，部分考核不合格、校方不愿意招收或本人不愿繼續(xù)留在當?shù)厝谓痰奶貚徑處煂⑼顺鼋處熽犖椤?BR>
3萬多名教師，分布在全國各個貧困偏遠地區(qū)，他們面臨相同的困境。“這可是一個不容忽視的大數(shù)字。”為此，龐曉麗委員建議，有關(guān)部門適當提高中央財政對西部地區(qū)，特別是高海拔地區(qū)的補助標準；將中等職業(yè)教育列入“特崗計劃”實施范圍；國家盡快出臺符合事業(yè)單位特點的養(yǎng)老、失業(yè)、生育等保險制度。“如果能錦上添花，豈不是更好？”龐曉麗委員說。
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